2019年健康管理发展心理学辅导（4）

一、研究轨迹
　　皮亚杰于1918年在纳沙特尔大学获得自然博士学位。对生物学、哲学和逻辑学有兴趣。在研究了生物学和认识论后，发现在认识论和生物学之间有一条可以连接起来的纽带——心理学。
　　1、哲学思想主要受康德主义的影响
　　“图式”概念源于康德的“先天图式”。但皮亚杰不是先天论者，而是持构成论（constructivism）观点。
　　2、结构主义对皮亚杰影响很深
　　结构：整体性、转换性、自我调节性。
　　3、“同化”、“顺应”概念来自于生物学。
　　4、受精神分析学派的影响：如“自我中心倾向”。
　　5、用符号逻辑（数理逻辑）来描述儿童的智慧活动。
　　1920年在比纳实验室从事儿童推理标准化工作，对儿童标准答案背后的认知（思维）过程更有兴趣：儿童的认识是怎样一步一步地发展起来的，在思考问题的时候，心里究竟发生了哪些变化。
　　皮亚杰从建立发生认识论--关于科学知识发生发展的科学--的目标出发，将认识论的传统问题移植到儿童心理学中来，着手通过实验加以解决。
　　1955年他建立了著名的“发生认识论国际中心”，这个机构集合了各国的心理学家、生物学家、逻辑学家、哲学家和控制论学者，共同研究发生认识论。
　　二、对认知发展的总看法
　　智慧的本质就是适应：适应的形成在生物学上是同化和顺应的平衡，在心理学上就是主体与客体相互作用的平衡状态。同化和顺应是同一基本适应过程不可分割的两个方面。
　　智慧运算是以整体建构方式实现的。
　　儿童的智慧不是单纯的来自客体，也不是单纯的来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。
　　智慧发展阶段可解释为整个心理发展的阶段，因为心理机能的发展决定于智慧。
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