2019年三级健康管理师《理论知识》模拟试题第一套【26-35题】

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　　一、单项选择(第26题一第85题，每题1分，共60分。)
　　26.下列心理现象不属于心理过程的是( 　　)
　　A.认识
　　B.情绪情感
　　C.需要和动机
　　D.意志活动
　　【答案】C
　　【解析】当外界事物作用于感觉器官的时候，人总是要认识它，在认识它的同时，人们又会对他产生态度，引起人们的情绪，激发人们的行动。这就是人的认识、情绪和情感及意志活动，我们把这三类现象称为心理过程，故选C。
　　27.反对把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体，反对把意识看作是一种不起作用的副现象，强调心理的适应功能，反对把心理学只看做门纯科学，重视心理学的实际应用，这属于( 　　)
　　A.构造心理学
　　B.机能主义心理学
　　C.格式塔心理学
　　D.认知心理学
　　【答案】B
　　【解析】机能主义心理学强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用，重视心理学的实际应用;构造主义心理学企图从意识经验的构造方面说明整个人的心理，只问意识经验由什么元素构成，不问意识内容的来源、作用和意义;格式塔心理学也称完形心理学，反对把心理现象分解为组成他的元素，主张从整体上来研究心理现象，故选B。
　　28.一个右利手患者虽然发音器官没有毛病，却失去了说话的能力，但是患者仍保留听懂别人说话以及写字和阅读的能力，这种情形可能是患者的那个部位受到了损伤?( 　　)
　　A.左半球的额叶
　　B.右半球的额叶
　　C.左半球顶叶
　　D.右半球顶叶
　　【答案】A
　　【解析】失去说话的能力，但是能听懂别人说话的能力，发音器官也未损伤，说明该患者患的是运动性失语症，即布洛卡区受到了损伤，即左半球额叶受到了损伤。
　　29.最严重的角色失调是( 　　)
　　A.角色不清
　　B.角色失败
　　C.角色中断
　　D.角色冲突
　　【答案】B
　　【解析】所谓的角色失调是指人们在角色扮演的过程中常常会产生矛盾、障碍，甚至遭遇失败。角色失调有四种常见的形式：角色冲突、角色不清、角色中断及角色失败。其中，角色失败是最严重的角色失调，角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色，如官员渎职下台。
　　30.皮亚杰把儿童的心理发展划分为( 　　)个阶段。
　　A.3
　　B.5
　　C.4
　　D.6
　　【答案】C
　　【解析】皮亚杰将儿童心理发展划分为4个阶段，1)感知运动阶段(0～2岁)，2)前运算阶段(2—6、7岁);3)具体运算阶段(6、7岁一11、12岁);4)形式运算阶段(11、12岁一成人)。
　　31.幼儿提问类型的变化模式是( 　　)
　　A.从“是什么”转向“为什么”
　　B.从“为什么”转向“是什么”
　　C.从“是什么”转向“怎么样”
　　D.从“为什么”转向“怎么样”
　　【答案】A
　　【解析】幼儿提问类型的变化由“是什么”的模式向提问“为什么”的模式变化，二三岁的儿童的提问以“……是什么”为主，这反映他们的求知水平局限于在追求个别事物的特点上。四五岁儿童的提问类型就变成“为什么”为主，这表明儿童思维发展开始只想事物的内在道理、现象的本质特征和事物之间联系的规律性。
　　32．变态心理学与精神病学共同的研究对象是（ 　　）
　　A．心理与行为的联系
　　B．心理与行为的异常
　　C．各种不良行为模式
　　D．各种脑器质性病变
　　【答案】B
　　【解析】变态心理学是以心理与行为异常为研究对象的心理学分支学科，其研究对象同样也是精神病学的研究对象，但是各自的侧重点有所不同，变态心理学侧重研究和说明异常心理的基本性质与特点，研究个体心理差异以及生存环境对异常心理发生、发展的影响，而精神病学则着重于异常心理的诊断、治疗、转归和预后，以及精神病学的预防与康复等。
　　33．思维奔逸是一种（ 　　）障碍。
　　A．思维内容
　　B．思维逻辑
　　C．思维联想
　　D．思维定势
　　【答案】C
　　【解析】思维奔逸是思维形式障碍中(包括联想障碍和思维逻辑障碍)的一种，是一种兴奋性的思维联想障碍，主要指思维活动量的增加和思维联想速度加快而言。患者表现为语量多，语速快，口若悬河，滔滔不绝，词汇丰富，诙谐幽默。
　　34．发展常模就是（ 　　）
　　A．团体的分数
　　B．百分位数
　　C．个人的分数
　　D．年龄量表
　　【答案】D
　　【解析】发展常模是将个人的成绩与各种发展水平的人的平均表现相比较而制成的量表，又称年龄量表。
　　35．在心理测验中，对于非典型群体需要制定（ 　　）
　　A．普通常模
　　B．特殊常模
　　C．一般常模
　　D．发展常模
　　【答案】B
　　【解析】常模有一般常模和特殊常模之分。测验手册上所列出常模通常为一般常模，特殊常模是为非典型团体建立的，一般比为小团体建立的常模范围更窄，优点是，可使被试的结果与最接近的人进行比较，缺点是不容许分数在较广的范围内作出解释。