心理咨询师考试(三级)大纲重点难点:发展心理2

    在柯尔伯格的道德发展理论中，相对论者的快乐主义定向阶段表现为在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系、认为每个人都有自己的意图和需要。

　　下列说法中正确的是婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射、婴儿动作发展受生物成熟的程序化制约、婴儿动作发展受环境的影响、没有动作，婴儿心理就无从发展。

　　婴儿动作发展对心理发展的意义有动作发展是心理发展的源泉或前提、婴儿动作是心理发展的外部表现、婴儿动作发展促进了空间认知的发展、婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展。

　　婴儿动作发展的规律性包括从整体动作向分化动作发展、从不随意动作向随意动作发展。

　　婴儿动作发展遵循的原则包括头尾原则、远近原则、大小原则。

　　婴儿的主要动作是指手的抓握动作、独立行走。

　　手的抓握动作发展的重点包括五指分化、手眼协调。

　　手的抓握动作发展的意义有抓握动作是婴儿主动探索和认识周围事物的表现、为知觉发展奠定基础、开始操作工具，使动作具有间接性。

　　独立行走的意义有婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性。主动行走可以扩大认知范围、增加了与周围人的交往机会。

　　习惯化范式包括习惯化、去习惯化。

　　婴儿直觉行动思维的主要特点包括直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏对行动结果的预见性和计划性、思维的狭隘性。

　　言语发展的后天学习理论的代表人物是斯金纳、班杜拉。

　　言语发展的后天学习理论的派别有强化说、社会学习说。

　　不安全依恋就包括回避型依恋、反抗型依恋。

　　哈特(S.Harter)把婴儿自我意识发展划分为客体我两个阶段。

　　母亲教养行为的衡量指标包括反应性、情绪性、社会性刺激。

　　象征性游戏的特征有替代物与实物开关有某种相似性、具有想象的特点、具有概括性质。

　　游戏对儿童心理发展的意义有促进认知、体现创造性能力、培养健全的人格、增强体质。

　　幼儿期语法结构的发展表现为从简单句发展到复合句、从无修饰句发展到修饰句。

　　幼儿期口语表达能力的发展表现为从对话语向独白语发展、从情境语向连续语发展。

　　幼儿记忆的特点有无意识记占主导地位、形象记忆占主要地位。

　　幼儿能运用的记忆策略有视觉复述、特征定位。

　　儿童自我控制活动的类型包括运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制、延迟满足。

　　幼儿友谊多半建立在地理位置接近、喜爱共同的活动、拥有有趣的玩具的基础上。

　　同伴关系的作用有促进了儿童的社会认知的发展、促进了儿童的社会交往技能的发展、满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要、培养儿童良好的人格。

　　小学生学习兴趣的特点有最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣。游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低。

　　小学阶段的儿童记忆发展的主要特点表现在有意识记超过无意识记并成为记忆的主要方式、意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位、词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。

　　小学阶段的儿童主要的记忆策略有复述、组织。

　　下列策略中属于记忆中的组织策略的有归类、系列化。

　　费拉维尔把记忆的元认知知识分为有关自我的知识、关于记忆任务的知识、关于记忆的策略的知识。

　　童年期思维的基本特点有经历一个思维发展的质变过程、不能摆脱形象性的逻辑思维。

　　小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则表现在类别体系化、序列化。

　　童年期自我评价的特点表现为自我评价的独立性日益增长、自我评价的批判性有一定程度的提高、自我评价的内容逐渐扩大和深化、自我评价的稳定性逐步增加。

　　整体性集合关系期的特点是儿童更注重朋友之间所共有的价值观、伙伴关系依从性的高峰期、儿童的班级团体意识更强。

　　影响儿童选择朋友的因素有相互接近、行为、品质、学习成绩和兴趣相近、人格尊重并相互敬慕、人际交往中的协同关系。

　　“心理理论”是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知、儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式。

　　青春期心理发展的矛盾性表现有心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理闭销性与开放性之间的矛盾、成就感与挫折感的交替。

　　青春期记忆的主要特点表现为多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期、有效地运用各种记忆策略、短时记忆容量达到一生中的最高峰。

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