2019年健康管理发展心理学辅导（9）

   一、遗传与环境
　　（一）第一阶段：单因素决定论
　　1、遗传决定论
　　⑴基本观点：
　　①片面强调遗传在心理发展中的作用，认为心理发展是由先天、不变的遗传所决定。
　　②心理发展是这些先天遗传自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。
　　③外界影响和教育即使对心理发展起作用，至多只能促进或延缓素质的自我发展和自我暴露，不能改变它的本质。
　　⑵代表人物：
　　高尔顿（F.Galton）
　　霍尔：“一两遗传胜过一吨的教育”
　　弗洛伊德：本能说
　　⑶主要研究：
　　①高尔顿a、名人家谱研究（英国）
　　977个名人，其亲属中332人同样有名
　　977个普通人，其亲属中只有1个名人
　　b、名人之子与教皇养子研究
　　名人之子成名的多过教皇养子
　　②桑代克双生子的研究
　　rIQ：双生子>一般兄弟，rIQ：同卵>异卵
　　2、环境决定论
　　⑴基本观点：
　　重视教育和环境对心理发展的作用，但是片面强调和机械地看待环境或教育作用，认为心理的发展完全由环境决定。
　　⑵代表人物：华生（J.B.Watson）
　　⑶主要研究：
　　①富里门（Freeman）的养子研究
　　被收养儿童，一年后IQ从95提高到102.5
　　②纽曼（Newman）的同卵双生子研究
　　同卵双生子分开生活，IQ跟教育年份、社会优势正相关
　　郭任远（1898-1970），广东汕头人
　　“超华生”：1921年《取消心理学中的本能说》
　　小猫和小老鼠和平共处的实验
　　（二）第二阶段：二因素论
　　⑴基本观点：
　　心理发展由遗传和环境两因素决定。
　　⑵代表人物：
　　①斯特恩：合并原则
　　②吴伟士（R.S.Woodworth）：相乘说
　　③格塞尔（A.Gesell）：成熟势力说
　　先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素。
　　双生子爬梯实验说明了什么？
　　⑶二因素论的优缺点
　　优：较先期理论更符合心理发展实际
　　缺：a、但仍没有克服机械论，没有看到各种因素的辩证关系
　　b、没有看到儿童实践活动和儿童本身在心理发展中的作用
　　（三）第三阶段：相互作用论
　　⑴基本观点：
　　两种因素具有相互作用、依存关系，任何一因素的作用在大小、性质上都依赖于另一因素。不是简单的相加或者合并。
　　当前最流行的观点：皮亚杰、维列鲁学派、中国学者、当代大部分的西方学者
　　⑵代表性观点与人物：
　　①皮亚杰
　　•主客体相互作用论（图式、顺应、同化、平衡）
　　•影响发展的四种因素：
　　机体的成长（特别是神经系统和内分泌系统）
　　自然经验（物理经验、逻辑数学经验）
　　社会上的相互作用和相互传递
　　平衡化
　　二、连续性与阶段性
　　短期内，连续性的
　　长期看，阶段性的
　　三、主动性与被动性
　　四、关键期问题
　　年龄特征：在某一年龄阶段表现出来，与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。
　　如何正确理解
　　a、是大多数儿童心理发展的典型概括
　　b、具有一定社会和教育环境的制约性
　　c、具有相对的稳定性，但又不是绝对不变的
　　（有个别差异，教育可使之改变）
　　要注意避免：
　　过份强调稳定性，把它看成僵化、绝对的东西，似乎教育只能消极地适应；
　　过分强调可变性，导致“教育万能论”